1 引言
随着国家、政府对高职教育的支持和重视,近几年来,我国的高等职业教育取得了较快的发展。高等职业技术教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养高层次实用人才。高职教育是一种以能力培养为基础的教育,既具有了职业技术的属性,又具有了高等教育的属性。而实训教学是将业务实训贯穿于教学始终的一种教学方法,实训基地是培养高职人才的必要场所。实训对于高职教育的重要性在近几年越来越被重视。“工学结合”、“项目教学”、“情境化教学”、“做、学、教一体化”“把工厂搬入学校”等教学理念也相继出现,国家、省市、地方纷纷拨款支持高职实训基地的建设。因此,实训基地的建设和实训设备的利用率,以及管理水平的好坏都直接关系到学校的投资效益和学生技能水平的提高。因此,加强实训设备的管理,实现实训基地管理的科学化,对于提高实训设备的利用率,以及提高学校教学、科研水平, 保证实践教学顺利,都具有着非常重要的现实意义。
2 高职教育实训基地建设中存在的问题
根据资料显示和不完全统计,招生规模超过一万人的高职院校或国家示范院校,校内实训基地的利用率大约在50%左右,而招生规模在5000人以下的高职院校,实训基地的利用率都比较低,有的甚至低于20%。造成这种现象的主要原因有以下几点。
2.1 由于经验、认识不足, 在实训基地建设的过程中存在着盲目性和随机性
由于高职院校的办学历史不长, 大多都是由中等专业学校升格而来,导致基础条件相对薄弱,深受传统教育思想的影响。在进行实训基地建设的过程中,高校很难对自身的发展规模进行科学有效的预测,有些高校甚至为了达到评估、检查的需要,盲目的进行实训基地的建设,忽略了本校和专业的建设,导致了设备的闲置。或者在购置的过程中,因为赶时间,缺少对课程性质的了解和对所需实训设备的性能和质量缺乏科学的评估,导致购置的设备存在质量和功能上的缺陷无法适用于教学中。从而导致实训设备是使用率的下降。
2.2 教师队伍具备双师素质教师比重偏低,缺乏实践指导能力
教师是人才培养的关键力量, 想要培养出适应社会生产需要的高技能型应用人才,首先必须拥有一支实践能力强、综合素质高的教师队伍。然而,就目前而言,高职教育中,教师队伍对实践的指导能力欠缺, 双师比重偏低。在教师招聘的过程中往往重学历不重经验,各大高职院校的招聘条件基本为硕士研究生或者为博士研究生,往往是从高校毕业生中招聘人才。研究生从学校出来重新走到学校,在一定程度上缺少企业的工作经验和实际操作技术水平。很难直接从事实践教学这个工作。而从企业职业招聘也出现了一些问题,由于学校的重视程度实训室管理教师的工资水平一般偏低,如果要从企业招聘到有经验有能力的工作人员,在一定程度上缺少了吸引力。有些高校甚至一直招不到合适的实验室管理人员只能在本校学生中进行培养。实训基地管理员水平的下降,直接导致实训设备管理不善,迫使实训设备损耗、损坏情况增加。最终导致,实训质量受到不同程度的影响,不利于培养学生的职业能力。造成了实训设备和实训基地不能有效的发挥。
2.3 实训基地建设和管理中缺乏系统性和规范性, 管理体制分散, 导致使用率下降
高职院校实训基地的管理大多比较分散。一些学校的实训基地分别属于各专业或者分分院管理和使用,有些高校甚至将一个实训基地分属多个部门管理和使用,这样管理的结果往往导致重复建设,很难做到资源共享,导致资源的浪费。而且在管理的过程也存在或多或少的缺陷,比如实训管理制度不健全、质量评价体系不明确、实践教学的组织形式相对比较松散、实训安排随意性大、没有充分考虑到最佳人数和最佳组合的问题等等。综合以上管理体质的问题,最终导致校内实训基地的使用效率普遍不高、实训水平难以提高。
3 提高实训设备使用率的对策
3.1 更新观念, 提高认识针对在实训基地建设中出现的重建设,轻管理的问题。要重新认识到实训基地管理的重要性。树立现代的实训基地建设理念。积极探索实训基地建设的校企合作新模式, 高校要主动与企业、市场相联系,针对企业的需要,来逐步提高生产性实训的比例, 同时不断拓展功能, 规范管理, 注重实效。
3 . 2 在实训基地建设初期做好初期准备, 严格把握调研、采购、验收三关
在建设初期以教学、科研发展为依据。建中严格按照“调研—采购—验收”模式执
行。在基地建设计划付诸实施之前,必须经专业老师及其有关人员的网上及实地调研,以及有关专家的科学论证。在采购的过程中,必须严格执行公开招标制度和政府采购等有关规定。采购完成之后,必须经过专家组的安装、调试、试用。对实训设备及相关技术资料进行严格验收。
3.3 加强“双师型”队伍建设。师资队伍建设是实训基地建设的核心
“双师型”教师不仅要向学生传授理论知识,更重要的是负责学生职业技能的训练以及生产、培训、技术开发、社会服务等任务。高职院校必须要拥有一支合格的力量强大的“双师型”师资队伍。高职院校首先要先从根本上重视双师型教师人才, 要在福利待遇、职称晋升、评选先进等方面适当向“双师型”教师倾斜。努力从企业中选聘工程技术人员。及时没有办法找到全职,也尽可能的招聘到企业技术人员定期到学校进行实训基地建设的指导和承担一定量的实训教学任务;有计划地选派、鼓励专业教师到企业去实践、去考察。政策上支持并鼓励教师参加职业技能培训并帮助他们取得有关技能等级证书。
3.4 建立系统化、规范化的管理体系, 打造有地方特色的、开放性实训基地
加强与地方性企业的合作关系, 建立校外实训基地。这样不仅可以有效的节约资金投入, 还有利于学生社会、企业接轨,学生培养更加面对就业。也有助于学校及时的、动态的掌握人才市场变化规律,及时调整人才培养方案,而且这也是高职院校为当地经济服务的一种有效形式。与此同时,高校也可以向社会、向市场有偿服务的开放自己的实训基地,为一些社会人员提供技术、知识培训,一方面提高实训基地的使用率,一方面也可以实现高校的社会服务而且可以为实训基地的管理和设备更新提供一部分的资金支持。
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