在对《电机及电力拖动实验》教学方式进行改革过程中, 以学生为主体, 着力培养同学们的实验技能、探索精神、创新意识、科学态度和实事求是的工作作风。只布置实验任务, 要求学生自己设计实验步骤, 自己选择测量仪表, 自己独立操作,并对实验所涉及的人身和设备安全内容审核把关。当一些同学实验结果和结论“异常”时, 首先要求学生自己分析查找原因, 当学生自己找不到原因时, 再和学生一起分析查找。将这种实验教学方式称之为设计性实验教学。

        设计性实验教学, 突出了学生的主体地位, 提高了学生实验的主动性和积极性, 提供了师生共同讨论和交流的和谐学习平台, 使学生在潜移默化中学习到教师的治学态度和研究问题的方法,锻炼和培养了学生们实验技能和灵活利用理论知识分析陌生问题解决陌生问题的应变能力。当然, 与传统实验教学方式相比, 设计性实验教学对实验教师提出了更高的要求, 加大了教师的工作量, 学校应出台激励机制。