随着高等教育规模的不断扩大，学生的实验量也在增加，虽然学校对于实验室的建设给予了高度重视，但实验室在体制和管理上的弊端还是在很大程度上限制了实验教学质量的提高。近几年的实验教学中，实验室存在的主要问题有：
1、实验教学内容陈旧
当前电工电子实验室的教学大纲没有根据行业发展和社会需要的趋势进行调整，实验内容比较陈旧，而且实验中验证性实验比例较大，原因之一是受到实验室硬件条件的限制。
2、实验室功能分散、规模小
当前电工电子实验室承担了延安大学物理与电子信息学院、化工学院、能源学院、医学院、教科学院以及数学与计算机学院等多个专业实验课的教学任务，实验室的布局是按照专业设置的，其实许多课程的基础理论知识是相通的，单独设置实验室使得硬件资源配置不尽合理，
功能分散，而且各个实验室规模较小。
3、管理体制不舍理．制度不健全
在实验室的管理上，电工电子实验室采用的是教师负责制，即某位老师负责其中一到两个实验室的设备维护，这样首先不利于实验室老师业务能力的提高而且不利于开设综合性的开放型实验。其次延安大学对于实验教师的管理也不健全，以信息学院为例，现将实验方面的老师分为实验教师和实验员，实验教师和普通教师一样，在实验时对学生所做实验进行讲解。实验员则只对所做实验的学生进行分组，其次负责实验室的设备维护，没有发挥他们在实验中的指导地位，无形中也加大了理论课老师的负担。
4、缺乏针对电子大察的应对机制
电子创新设计大赛对于培养学生的实践能力和创新精神以及团队合作精神都具有非常重要的意义。物理与信息学院已经连续几年组织学生参加全国以及省级的电子大赛，并多次获奖。以大赛为契机加快实验室建设，也成为各大高校讨论的重要议题之一。目前，相对兄弟院校较为完善的机制而言，学校还没有形成针对大赛的训I练机制，也没有固定的训练场所。
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